Трудности обучения

» Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь учат в школе, учат в школе, учат в школе….»

  Помните эту давнюю детскую песенку? А сам автор, видимо, когда ее писал, вовсе и не предвидел, что на смену обыденным и простецким программам начальной школы, где, казалось бы, и в самом деле только учат писать, читать и считать, придут такие «крутые» и мощные программы, которые не по силу станут не только самим деткам, но и даже их родителям.

     Современный мир школы давно перестроился, и трудно становится тем детям, кто расчитывал в школе начать учиться писать, читать и считать. Это уже пройденный дошкольный этап жизни, а в школе УЖЕ это надо уметь. Программы Занкова и «2100″, впрочем, как и все остальные программы ныне построены с учетом того, что ребенок УЖЕ до школы овладел азами грамоты и способен сложить буквы в слоги и быстро посчитать в пределах 10. Ну, а дальше все начнет убыстряться: и скорость самого чтения (и куда только их торопят с этим чтением?), и заучивания таблицы умножения в упрощенном порядке. И, если в нашу бытность с нас ее спрашивали столбиками, вызывая к доске, то теперь лишь ответы по порядку на предложенную цифру. Так быстрее запомнить, так быстрее и ответить. Все быстрее!

      И куда только наших детей уносит время? С такой быстротой учебы уже в начале третьего класса дети, обучающие по программе «2100″, в математике, написанной Бунеевой и Петерсоном, начинают знакомиться с элементами и азами высшей вузовской математики- кругами Эйлера и диаграммой Венна. Поневоле тут вспомнишь песенку Пугачевой и воскликнешь с удивлением «То ли еще будет?» И куда деваться бедным родителям, что не успевают в ногу со временем, в ногу с этими самыми простыми и теперь уже вовсе не простыми школьными программами для детей начальной школы?

  Если мамочки и папочки задумаются над этим вопросом, раньше увиедв их, то можно ответить одназначно выход есть! Детский мозг обладает пластичностью, у него задействованы  все дентриты, они в данном возрасте еще не отмерли. Ребенок который растет вместе со своим мозгом, не торопится и не прыгает с буквы на счет  обратно, он учится сначало пользоваться своим телом, своими мышцами, ощущениями, строит картину мира на своем восприятии увиденного не по телевизору, а щупая обьект и видя глазами, и слушая его звук при ударе. Все это ребенок может получить только  исследуя этот мир без ограничений в пространстве. Наши дети находясь в замкнутом пространстве квартир, сенсо-маторно диградируют. Определяя правую или левую сторону. Второй этап это формирование фонематического слуха, ребенок должен научится отличать грозу и теплый дождик, а не боятся его. И только когда он может различинь как крякает уточка (настояшее), а не резиновая ребенок сможет правильно улавливать тембр и ритм и звук голоса, а тем более переносить его на язык эроглифов, и письменность.

      Если у ребенка не было такого опыта, ребенок ущемлен, он может делать ошибки на письме, он будет пропускать буквы, он не поймет простанственное значение 2 больше 1,  в 4 раза больше, или на 7 раз меньше.  И эти ошибки как пазл  в его голове, которые необходимо внести, достроить не достающие элементы. Тогда ребенок сможет все учебные программы воспринимать с пониманием, и удерживать в памяти правила построения правильного написания и счета.