Архив метки: лечение дизартрии

3
Новости

Впервые в Тюмени! Интенсив по запуску речи

 

ВПЕРВЫЕ В ТЮМЕНИ!  ИНТЕНСИВ ПО ЗАПУСКУ РЕЧИ!

ДЛЯ ДЕТЕЙ С 2 ЛЕТ

«Пусть мама услышит, Мой голос!»

Нейро-сенсорно-интегративный Интенсив создан для активации центральной нервной системы и запуска речи неговорящих детей в возрасте от 2 лет.

На программу мы берем детей от 2 до 5 лет имеющих Диагнозы: задержка речевого развития, задержка психического развития, сенсомоторная алалия, интеллектуальная недостаточность.

В ЧЕМ УНИКАЛЬНОСТЬ КУРСА?

Первая Уникальность Интенсива  в том, что за короткий срок  — всего 10 дней — с ребенком проводится 15 методов последовательно выстроенных занятий. Курс включает комплекс массажных, логопедических, нейропсихологических и обучающих занятий.

Вторая Уникальность в том, что с помощью единственного в Уральском Федеральном круге инновационного сверх современного интеллектуального оборудования БАК Синхро-С эффект занятий удваивается.

Мы эффективно воздействуем на все структуры головного мозга ребенка. Результатом комплексного подхода является развитие понимания речи, расширение активного и пассивного словарного запаса, появление активной речи, коррекцию поведения и развитие коммуникации в группе.

Все методы немедикаментозные, неинвазивные, имею стабильный накопительный эффект.

ПОЧЕМУ ДОВЕРЯЮТ НАМ?

Индивидуальный подход, индивидуальные занятия.

Профессиональные специалисты с опытом более 5 лет.

Результаты получили более 1 500 детей

Мы заинтересованы в  результатах ребенка, высшая ценность для нас – это забота и участие по отношению к ребенку и его семье,

Достижения детской нейропсихологии.

Уникальные авторские методики Габышевой Виктории Анатольвены, научно-доказанные и апробированные, одобренные МИНЗДРАВОМ Российской Федерации.

Лучшие стандарты клиентского обслуживания.

Мы ожидаем  самые непредсказуемые результаты наших клиентов!

ПЛАН КУРСА:

  1. «Телесный интеллект» – система телесно-ориентированных и психологических упражнений, направленных на формирование у ребенка здорового восприятия себя и окружающего мира и построение его гармоничных взаимоотношений.
  2. «Логосистем» — методика по запуску речи у неговорящих детей, создает условия для прохождения естественного речевого развития ребенка, формирует ритмико-мелодийно-интонационную структуру речи, развивает понимание слоговой структуры слова и навык грамматического оформления фразы у детей с системной речевой патологией, помогает в развитии коммуникаций и понимания обращенной речи.
  3. Методика «Сенсорная интеграция» — стимулирует работу органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем, повышает уровень познавательной и речевой активности; сенсоризация — по всем модальностям; развитие имитации.
  4. Игровая логопедия, индивидуальные занятия с логопедом: коррекция фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития речи, коррекция дизартрии, дислексии, ринофонии, дислексии, дисграфии.
  5. Логопедический массаж – эффективный способ развития речевых мышц языка, способствующий скорейшему запуску речи.
  6. Биоакустическая коррекция «Синхро-с» — это немедикаментозный, неинвазивный, мягкий, аппаратный метод оздоровления, направленный на восстановление функционального состояния ЦНС и мобилизацию естественных резервов организма, сочетает в себе метод биологической обратной связи (БОС) с методом сенсорной нейростимуляции мозга, при которой внешний акустический сигнал согласован с эндогенной активностью головного мозга в реальном времени.
  7. Дэнас-терапия — эффективный вид электрофизиолечения, у которого нет абсолютных противопоказаний. Направлен на развитие речи и стимуляцию защитных сил организма.
  8. «Территория успеха» — групповые занятия по нейродвигательной коррекции, повышающие самооценку, способствующие развитию коммуникативных навыков, психических функций – памяти, мышления, внимания, речи.

Дети посещают Центр ежедневно в течение 10 дней. Занятия с ребенком проводятся индивидуально, без сопровождения родителей.

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Шесть семинаров и познавательных тренингов, которые помогут сопровождать ребенка на пути от нуля до фразовой речи.

РУКОВОДИТЕЛИ ПРОЕКТА

На основе авторского курса Виктории Габышевой работает команда дипломированных специалистов, специализирующихся на работе с детьми, имеющими алалию, аутизм, ДЦП, интеллектуальную недостаточность.

Леднева Алена — нейропсихолог, психолог, специалист в области телесно-ориентированной терапии с неговорящими детьми, опыт работы —  более 10 лет.

Звонова Алена – психолог, специалист по запуску и формированию речи у неговорящих детей, имеющих отклоняющееся развитие, опыт работы с детьми более 10 лет,

Богомолова Ксения – ведущий специалист, логопед, стаж более 5 лет, имеет высокую результативность в обучении и воспитании детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития.

Татьяна Римик – психолог, специализируется на телесно-ориентированной терапии. Опыт работы более 10 лет.

Байкова Светлана – психолог, логопед, опыт работы более 10 лет.

Хирин Денис — педагог, специалист по по телесно-ориентированным техникам, находит подход к любому, даже самому «сложному» ребенку.

 

 Хочу получить место и принять участия в программе 

Запись на курс

забронируй сейчас место по телефонам:

8 3452 38-79-48;

8 3452 38-79-84.

ПОДАРИТЕ РЕБЕНКУ РЕЧЬ УЖЕ СЕГОДНЯ!

 

 

Статьи

Программа работы по дизартрии

Изображение

(подкорковая, экстрапирамидная) дизартрия

ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
 Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи. Снижение степени проявления синдрома ригидности в мышцах речевой моторики
— снижение поздних реакций мышечного тонуса при включении в произвольное движение, используя систему психологического воздействия приемы массажа;
Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений,
— уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп,
— фиксация произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.
Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиоло­гического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— развитие по лет ноет и гласных звуков;
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно в речевом потоке.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— снижение напряженности в голосе;
— развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— развитие диапазона звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма- речи;
— узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование — интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.
Развитие контроля за произносительной стороной речи.

ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
(Псевдобульбарная дизартрия)
 
ol>

  • Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.
  • Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой историки:

— борьба со слюнотечением;
— нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики.

  1. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных  движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие скорости переключения произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата.
ol start=»4″>

  • Нормализация речевого дыхания:

— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиоло­гического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого  вдоха;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— развитие работоспособности мышц отдела дыхания.

  1. Нормализация фонетической окраски звуков:

— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолирование в речевом потоке.

  1. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие диапазона звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма речи;
— развитие работоспособности мышц голосового отдела;

— узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;

  1. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

атактическая (мозжечковая) дизартрия

ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— преодоление скандированности в речевом высказывании;
— нормализация темпа речи;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.
Развитие контроля за произносительной стороной речи.

спастико-ригидная дизартрия
 
ПРОГРАММА  ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО   ОБУЧЕНИЯ

Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторик
— борьба со слюнотечением;
— нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики;
Снижение степени проявления синдрома ригидности в мышцах речевой моторики
— снижение поздних реакций мыленного тонуса при включении в произвольное движение, используя систему психологического воздействия приемы массажа;

Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования,
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие скорости переключения артикуляционных движений;
— развитие не работоспособности мышц артикуляционного аппарата;
— уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп;
— фиксация произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.
Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиоло­гического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— развитие не работоспособности мышц отдела  дыхания;
— формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке;
— развитие полетности гласных звуков.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие диапазона звуко-высотных переходов;

Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.
Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:
— борьба со слюнотечением;
— нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики.
Снижение степени проявления гиперкинезов в мышцах речевой моторики:
— снижение интенсивности проявления гиперкинезов при включении в произвольные действия, используя систему психологического воздействия.
Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообазования, звукопроизношения.
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие скорости переключения произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата;
— уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп.
Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— развитие работоспособности мышц отдела дыхания;
— формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;
— снижение интенсивности проявления гиперкинезов во время речевого выдоха.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно в речевом потоке.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие устойчивого звучания голоса по силе и звонкости;
— развитие работоспособности мышц голосового отдела;
— расширение диапазона модуляций;
— узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;
— развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма речи.
— снижение напряженности в голосе;
— развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма речи;
— развитие работоспособности мышц голосового отдела;
— узнавание и. воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.
Развитие контроля за произносительной стороной речи.
МЫ ЭТО СДЕЛАЛИ!!